讓幼兒學會分享提高孩子的素質

讓幼兒學會分享提高孩子的素質

　　《綱要》中指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”由此可見，培養幼兒學會與人分享、合作的品質也是當前教育的重要目標之一，是非常重要的。現在的孩子，大多數都是獨身子女，接觸的范圍小，長輩們又非常寵愛孩子，父母對他們百依百順，孩子要什么給什么，從小在他的心目中就覺得自己是被關愛、被滿足、被包辦的重要對象，因此沒有分享、合作方面的意識。

　　進入幼兒園后，在集體生活中，出現了各種各樣的問題，如以自我為中心、不會與人共享等情況，在我們班中也有許多這樣的孩子，自己的東西不肯給別人吃，帶來的玩具或是幼兒園的玩具不肯與同伴一起玩，要是看到別人玩他的玩具他就會大哭大鬧或是急忙把玩具搶過來，這樣一來，孩子之間也就發生更多的“戰爭”，尤其是處于托班年齡段的孩子，由于自身的特點，想擁有別人的自己喜歡的東西，幼兒獨占現象十分普遍，不會與同伴相處、不善于與同伴分享快樂，這使我意識到培養托班幼兒學會分享的重要性。

　　對于出現這種情況，我們老師平時因善于觀察孩子，利用一些幼兒比較容易接受的方式來教育幼兒，比如故事是幼兒比較喜歡聽的，也是幼兒容易接受的，平時把這些事情穿插到故事情節中，以故事中的人物、情景來教育幼兒、感化幼兒。游戲而也是幼兒比較喜歡的，對幼小的孩子來說，游戲也是有效的方法。我經常組織幼兒進行一些相互合作的游戲。如：一桌的幼兒圍坐在一起，我把積木放在中間，讓這一桌的幼兒一起搭積木，并且學說短句：“我們一起玩好嗎？”培養孩子的合作能力，讓孩子在游戲中體驗分享的快樂。

　　一日活動中，我們老師的語言、動作都會對幼兒產生直接影響。因此，我們處處要做有心人，盡多的給幼兒創設相互合作、相互交流的機會，讓他們一起快樂、一起憂愁，使幼兒在潛移默化中獲得情感的分享。此外，我們還利用移情的手段，讓幼兒學會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自己積級、正面的內心體驗。如：有一次，我班的小饅頭帶來了一輛挖泥機，同伴們看到了以后，都非常喜歡，而他卻害怕被別的同伴弄壞，不肯給別的小朋友玩，我覺的這正是對孩子進行分享教育的有利時機。于是我借機，當著孩子的面將小饅頭的挖泥機拿在手里，對他們說：“這輛汽車現在是周老師的了，如果你想玩該怎么辦？”他毫不猶豫的說：“借呀。”我又說：“要是我不借你玩，你們會開心嗎？”他們異口同聲地說：“不開心”饅頭你開心嗎？饅頭也說不開心，那好，我們一起玩好嗎？饅頭答應了，并且還愿意給別的同伴玩，在玩之前我還讓他們學說了一句話：“請你給我玩一玩好嗎？當時孩子們都特別想玩，很快就學會了這句話，于是他們邊玩邊說，輪流著玩，大家玩的真開心，饅頭臉上也露出了笑容，孩子們在短時間中體驗到了分享的快樂。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是社會行為的推動力。因此，我們老師應善于抓住日常生活中的情感狀態，從而培養幼兒合作、互助、分享等行為。

　　俗語說“三歲看老”，讓幼兒學會分享、學會合作，將有利于提高孩子的素質，我們老師可以通過有目的地教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享活動，讓幼兒體驗分享的快樂。

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