葉翠微的想象中一直有這樣一所學(xué)校：它依山傍水，富含中國美學(xué)的山水和人文意蘊(yùn)，一磚一瓦都可以講話，一樓一閣都充滿生命力。它暖洋洋地迎接著每一個(gè)孩子的到來，不唯分?jǐn)?shù)，只唯英才，關(guān)注生而為人的完整、幸福和未來。在體制內(nèi)的三十五年，他沒能完全實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。離開耕耘了十七年的杭州第二中學(xué)，他選擇了海亮教育集團(tuán)作為新征程的起點(diǎn)。在西湖的姊妹湖湘湖這塊神仙之地，他正在辦一所這樣的學(xué)校。他說，「湘湖公學(xué)將是我這一生中最好玩的一幅作品。」

　　一

　　四月末的周一早上，葉翠微從電梯里走出來。采訪開始前的一個(gè)小時(shí)，他需要先后接待兩撥教育界同仁。任職海亮教育集團(tuán)總校長之后，他的工作量幾乎變成以前的兩倍。兩場面談結(jié)束之后，坐在辦公室的黑色沙發(fā)上，他拜托助理找來那件他常常穿的藍(lán)色西裝，理由是拍照的時(shí)候套在襯衫外，可以遮一遮微微隆起的肚子。他看起來有點(diǎn)疲憊。

　　但他說，現(xiàn)在，身體很累，但心不累。對(duì)于這份「自找自討」的工作，他感受到發(fā)乎于心的快樂。

　　某種意義上，這位59歲的「明星校長」將自己的一生奉獻(xiàn)給了基礎(chǔ)教育行業(yè)。在雙教師家庭長大，自22歲湖北大學(xué)畢業(yè)投身教育，他已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域耕耘了37年。在杭二中的17年，他創(chuàng)造了浙江省教育屆幾個(gè)最核心的記錄——考入清華北大人數(shù)最多；考入到985、211名校人數(shù)最多；在國際奧林匹克賽場上拿到金牌最多——「杭州二中11塊國際金牌，我主政下的同學(xué)拿了9塊」。當(dāng)然他還有自己更引以為傲的記錄——「年級(jí)里最后一名走出學(xué)校之后，他不會(huì)罵我杭二中，也不會(huì)罵我葉翠微，他只會(huì)反思是自己做的不夠。而且，當(dāng)了17年校長，競爭空前激烈，近萬名學(xué)生，我沒有一個(gè)學(xué)生走極端。」

　　他贏得了學(xué)生們的熱愛。采訪當(dāng)天，一位他教過的學(xué)生，懇切地請自己的爸爸一定要轉(zhuǎn)告他對(duì)葉校長的祝福。葉翠微笑瞇瞇地打開手機(jī)，點(diǎn)開這位學(xué)生爸爸的一封長信，認(rèn)真看了一會(huì)，打開手寫鍵盤，寫出一個(gè)「中」字回復(fù)了過去。

　　這是他回復(fù)信息的方式。開會(huì)途中，他收到助理轉(zhuǎn)過來的文章，也會(huì)一個(gè)字一個(gè)字寫出來回復(fù)：「好的，我收到了，一會(huì)兒有時(shí)間拜讀一下。」他有理由膨脹，卻時(shí)刻保持謙卑。

　　有電臺(tái)采訪他，找到他曾經(jīng)的學(xué)生們，錄下了孩子們對(duì)他的祝福和感激。他當(dāng)場落淚，「我太感動(dòng)了。人嘛，無非是得天下英才而育之，人生的一大樂趣。這其中的樂趣在哪里？在青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。孩子們在哪里呢？他們在哈佛，他們在牛津劍橋，他們在哥倫比亞，他們現(xiàn)在可以說是我的老師，但他們沒忘記我。」

　　沒忘記他的學(xué)生還有更多。他被叫做葉大，而不是葉校長、葉老師，不是如他猜想「可能他們每次看到我都會(huì)頭大」，而是「他在我們的心目中，很親切，是我們的大人，是我們的掌門人。」在知乎《如何評(píng)價(jià)杭州二中前校長葉翠微？》問題下，他們回憶這位「名叫葉大的吉祥物」的暖心故事，都說他定義了「二中人」的氣質(zhì)與靈魂，那些「不媚俗、不向功利主義低頭、浪漫的理想主義情懷與精神自由氣息」都來自這位掌門人。

　　他說，「當(dāng)校長，就是要做暖心的人，讓人感到你帶領(lǐng)下的學(xué)校是暖洋洋的。沒有溫度的教育不叫教育，叫培訓(xùn)。」

　　二

　　葉翠微常掛在嘴邊的一句話是，不要因?yàn)樽叩锰�遠(yuǎn)而忘記當(dāng)初為什么出發(fā)。

　　他始終沒忘記那個(gè)2000年的葉翠微，通過全國公開競聘從廣西調(diào)入杭州，出任杭二中校長的時(shí)候，他所想不過是「希望杭州人民接納我，不辱使命，辦一所對(duì)得起杭城父老鄉(xiāng)親的學(xué)校。」十七年下來，他做了一個(gè)教育人能夠做的一切努力。交卷之后，他給自己打了98分。

　　「離開二中的時(shí)候，是有一份滿意和心安，但也有一份深深的遺憾。」葉翠微抬手整理頭發(fā)，略帶慍色，眼睛深深地閉起來。

　　「畢竟我非常想的是給孩子提供更為充分的課程，給每個(gè)孩子一個(gè)成長的GPS。讓孩子不僅有好的身心素養(yǎng)，更有好的視野追求和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，做我們民族的領(lǐng)軍人物。這方面我看到了曙光，但我感覺還是做的不夠。第二，當(dāng)你想淋漓盡致做教育、玩教育的時(shí)候，無形的羈絆還是太多太多。當(dāng)下我們這個(gè)社會(huì)畢竟還是有非常功利的一面，讓你所做的事情常常受到一些莫名的質(zhì)疑和責(zé)難。第三，我最在乎的是，我們這么在做，我們的老師付出了這么多，他們真正受到的尊重是大大不夠的，老師的尊嚴(yán)感是不夠的，作為一個(gè)校長我很愧對(duì)他們。」

　　作為一個(gè)教育理想主義者，他希望能夠給孩子們提供「真的教育」，做「讓孩子跟你朝夕相處之后感到心很近，受這樣的教育熏陶很值」的教育。它回歸本心，回歸到完整的、有血有肉的、充滿情趣的、直面未來的人。

　　他拒絕「見分不見人的應(yīng)試教育」。「改革開放四十多年，我們國家培養(yǎng)了這么多本科生、碩士生、博士生，請問我們有多少人能夠在原創(chuàng)問題上頂天立地？不多的。這就是因?yàn)槲覀兊慕逃�是在�?yīng)對(duì)當(dāng)下而不是面對(duì)未來的。而應(yīng)試教育，讓孩子們的的靈性創(chuàng)造沒有了。時(shí)代發(fā)展，教育最需要解決的不是知識(shí)，是智慧，是創(chuàng)造，是更大格局。可現(xiàn)實(shí)呢？現(xiàn)實(shí)是有些老師只能憑所謂的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的不斷操練，然后形成條件反射，直面標(biāo)準(zhǔn)答案，以取得好的分?jǐn)?shù)來證明你是一個(gè)好的老師，你的任務(wù)便完成了。其實(shí)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)答案的攝取，更重要是在答案攝取過程中，你的一種想象，質(zhì)疑，你的邏輯思維能力，你對(duì)問題的判斷與面對(duì)，你跟別人face-to-face的分享。」

　　可是在這個(gè)功利的社會(huì)，重要的是指標(biāo)，重要的是短期回報(bào)，這讓他覺得痛苦。談及曾受到的質(zhì)疑和責(zé)難，他顯出一絲憤怒，「我做了一個(gè)教育人應(yīng)該做的事，我也面對(duì)了一個(gè)教育人面對(duì)的相當(dāng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如說，2010年，某學(xué)校全省理科高考的時(shí)候，前十名該校有七個(gè)，某些人就發(fā)難，說我杭二中升學(xué)率不高，要反思，要檢討。在這個(gè)時(shí)候我是拍案而起，我說首先，我們的教學(xué)質(zhì)量不僅不低反而是更高的。我們不是用一個(gè)高考的游戲來看學(xué)生的成長，我們的游戲更為高遠(yuǎn)，我們一些學(xué)生提前半年，保送北大清華之后，沒有參加高考，提前進(jìn)入大學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)。別人是把那批能考試的、也很聰明的學(xué)生強(qiáng)按牛頭飲水，按到窩里面，無非是為了在考場上多拿幾個(gè)高分。而我的出發(fā)點(diǎn)是讓能飛的孩子飛起來，會(huì)飛的孩子飛得更高。」

　　「我要讓老百姓知道這個(gè)真相。」他是委屈的。

　　「對(duì)我們老師真正的尊重是不夠的，干假教育的人太多了。」

　　「還有哪些呢？」校寶在線的記者問。

　　「這就不說了。」

　　三

　　如今，海亮教育集團(tuán)給了葉翠微一個(gè)自主發(fā)揮的平臺(tái)，他得以彌補(bǔ)在體制內(nèi)留下的這些遺憾，重新出發(fā)。

　　在他的想象中一直有這樣一所學(xué)校：它依山傍水，富含中國美學(xué)的山水和人文意蘊(yùn)，一磚一瓦都可以講話，一樓一閣都充滿生命力。它暖洋洋地迎接著每一個(gè)孩子的到來，不唯分?jǐn)?shù)，只唯英才，關(guān)注生而為人的完整、幸福和未來。在西湖的姊妹湖湘湖這塊神仙之地，他正在辦一所這樣的學(xué)校。他說，「湘湖公學(xué)將是我這一生中最好玩的一幅作品。」

　　關(guān)于這所學(xué)校未來的樣子可以追溯到葉翠微的兩位偶像。一位是蔡元培先生，「他出生于一個(gè)傳統(tǒng)文化背景下的家庭，有著與生俱來的才氣，懷揣使命去辦北京大學(xué)，開啟了中國近代教育的先河。」另一位是陶行知先生，「他哥倫比亞學(xué)成歸來，回到中國的鄉(xiāng)村，和真正最底層的人打交道，這是何等的氣概。我們現(xiàn)在海歸歸來，都是以年收入多少，坐了什么車，住了什么房為目標(biāo)。雖然這些也的確是人的正常需求，但是人還應(yīng)有另外一方面，那就是使命與追求。」

　　他在這樣的使命驅(qū)使下定義未來的湘湖公學(xué)，它追求的是人的完整和完整的人，人的幸福和幸福的人，人的未來和未來的人；要培育的是具有「一等人品、一等體魄、一等學(xué)識(shí)、一等情懷」的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新英才。它位于跨湖橋文化遺址、佇立于賀知章故里，繼承著陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的湘湖師范學(xué)校的精神氣質(zhì)。

　　它將是一所「中國一流」的學(xué)校，在這所學(xué)校中，他將打造超一流智慧與數(shù)字平臺(tái)。「一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，搶占制高點(diǎn)，先行一步，走好每一步。我們將整合目前國內(nèi)外最具智慧，最有品牌力，最有操作性學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)。科技賦能教育，這也是我周六要參與的你們校寶在線主辦的校長活動(dòng)沙龍演講的主題。」

　　在他的預(yù)想中，自己原本應(yīng)該更有底氣。

　　「想當(dāng)年，學(xué)少了。我總在想，如果我的外語更好一點(diǎn)，世界眼光就會(huì)更敏銳。如果我的數(shù)學(xué)功底更好一點(diǎn)，理性思維品質(zhì)的美感就會(huì)更高一點(diǎn)。如果我的藝術(shù)情操更好一點(diǎn)的話，所做的事浪漫的色彩就會(huì)更濃一點(diǎn)。那樣的話也許我還能做更多更好的事。其實(shí)這三方面我都有直覺，但要做一個(gè)高位建構(gòu)，我覺得還差把火。如果說這把火燒上去了，那么我的人生會(huì)更為坦蕩、酣暢和好玩。」

　　2008年，葉翠微原本要北上，在北京的一切都準(zhǔn)備好了，但對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)家長、對(duì)教育的責(zé)任感，驅(qū)使他留了下來。「其實(shí)當(dāng)年如果我去了北京的話，也許在我現(xiàn)在這個(gè)年齡，在做事與思考問題的時(shí)候，我會(huì)更加厚重，因?yàn)槲耶吘够氐搅酥袊�教育的制高點(diǎn)上了。」

　　「我是以行者無疆為自己的人生追求的，因?yàn)槲以瓉淼膲粝胧菛|南西北中走一圈之后，最終辦一所自己心中的學(xué)校。東就是杭州，南就是北海，中就是湖北，北我沒有去，我沒有北上，這是我最后悔的一件事。如果我北上了，有了北上的積淀，一份人文的厚重，加江南的一份靈氣，南方的一種開明，湖北的一種果敢。我有了這種多基因的儲(chǔ)存，然后我再去辦一所理想中的學(xué)校，那時(shí)候我的底氣就不是現(xiàn)在這樣了，我會(huì)更加酣暢淋漓。」

　　他是講格局、講情趣、講一點(diǎn)romantic的。因此他羨慕那些非常有藝術(shù)底蘊(yùn)、精神情操，又有人文起點(diǎn)的人的生活。比如有一種精神貴族氣質(zhì)的資中筠，把文化讀通讀透的余秋雨、把房產(chǎn)變成了藝術(shù)的宋衛(wèi)平。

　　大概這也是他為什么一直驅(qū)使學(xué)生深度閱讀而不是滿足于一般訴求，也把整個(gè)學(xué)校變成藝術(shù)品與精神家園的原因。「有些人渾渾噩噩，成天泡在電腦面前，沉迷于感官性的東西。整天打王者榮耀，王者榮耀能夠打出什么，真的能夠打出你生命的榮耀？」

　　如此一位老頑童，始終保持一份童真，不是一種幼稚，恰恰是一種可愛。

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