家訪——這一過去老師了解學生家庭教育環(huán)境的重要手段，在今天社會遭遇越來越多的挑戰(zhàn)。由于一些家庭擔心隱私暴露，加上生活節(jié)奏日益變快，家訪在有的學校已悄然淡去。步入新學期，記者從北京市部分學校了解到，除了傳統(tǒng)的登門家訪，部分小學借助網(wǎng)絡等方式推出“新版家訪”，萬泉小學一些班級甚至把新生家長見面會搬進公園來開。

　　“家訪是家校溝通、形成教育合力的重要途徑，這對于一年級新生尤為重要。”萬泉小學副校長張立介紹，“新版家訪”是近年來該校“平穩(wěn)度過一年級”課題研究組老師在實踐中摸索出來的新招兒。

　　據(jù)了解，考慮到傳統(tǒng)家訪面臨的社會難題，該校新生一年級教師把家訪形式設計得與眾不同，他們選擇在假期根據(jù)學生的家庭住址合理搭配，將六、七個家庭分成一組，安排在附近的公園一起見面。“新家訪拉近家長和教師的距離，氛圍輕松活潑，還增進孩子們的友誼。”

　　除了公園集體面訪等形式，萬泉小學一年級新生家長還可以通過學校的“希望谷”網(wǎng)絡平臺和老師及時溝通，隨時進行網(wǎng)絡平臺上的“新家訪”。

　　“一年級是個特殊的群體，每個家長都希望自己的孩子得到老師更多的關注，同時擔心孩子是否適應并平穩(wěn)度過小學一年級。”多年來關注并潛心研究“幼小銜接”問題的萬泉小學校長景小霞表示，為此學校三年前啟動一年級的校本研究，著力推進一年級新生教育的家校合作和習慣培養(yǎng)，填補幼小銜接的教育空白。

　　專家介紹，剛剛步入一年級的孩子，面對新的作息時間、空間環(huán)境、人際關系、學習內(nèi)容、教育方式和相對獨立的應對，都有許多地方不能適應。針對孩子們面臨的六大挑戰(zhàn)，萬泉小學一年級的全體教師形成合作共同體，凝聚集體智慧，共同研究“平穩(wěn)度過一年級”的課題。一邊探究家校合作，一邊研討孩子好習慣的培養(yǎng)。

　　記者在該校“一年級日常行為習慣評價表”上發(fā)現(xiàn)，從到校、課前準備、上課、課間、上操、中午、放學到回家，一年級孩子需要培養(yǎng)近30個具體的好習慣。如在課間，“我能做到”的好習慣便包括：及時喝水、上廁所，不和同學打鬧、追跑。為了讓一年級學生記住好習慣，老師們還編出瑯瑯上口的兒歌，讓孩子們在讀誦中實施。

　　“過去一開學，一年級孩子上學容易又哭又鬧，家長著急天天給老師打電話，老師沒幾天嗓子就啞了。”擁有多年教育教學經(jīng)驗的李莉老師說，伴隨課題的推進，這種現(xiàn)象越來越少，一年級新生上學很開心，而且逐漸有規(guī)有矩；而在一年級帶班不再是老師們“發(fā)怵”的苦差事，而是在挑戰(zhàn)中收獲快樂的好活兒。

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